روبرت م. جانيه (Robert M. Gagné): مهندس نظرية التعليم المنظم وأحد مؤسسي تكنولوجيا التعليم الحديثة

يُعَدّ روبرت ميلز جانيه (Robert Mills Gagné) أحد أبرز روّاد علم النفس التربوي وتكنولوجيا التعليم في القرن العشرين. وُلد عام 1916 في ولاية ماساتشوستس بالولايات المتحدة الأمريكية، وتوفي عام 2002، بعد أن ترك إرثًا علميًا أثّر بعمق في الفكر التربوي وتصميم التعليم الإلكتروني. حصل جانيه على درجة الدكتوراه في علم النفس من جامعة براون (Brown University) عام 1940، وبدأ مسيرته الأكاديمية كباحث في القوات الجوية الأمريكية خلال الحرب العالمية الثانية، حيث اهتم بتطوير برامج تدريب فعّالة للجنود والطيارين — وهي التجربة التي شكلت الأساس لأفكاره حول التعلم المنظم.

إسهاماته النظرية في مجال التعلم والتعليم

تُعتبر مساهمة جانيه الكبرى في بلورة نظرية التعلم للتعليم المنظم (Conditions of Learning Theory)، التي وضع فيها نموذجًا علميًا لتصميم التعليم استنادًا إلى العمليات العقلية التي تحدث أثناء التعلم. يرى جانيه أن التعلم عملية يمكن تنظيمها وفق تسلسل من المراحل المعرفية، وأن لكل نوع من التعلم شروطه الخاصة التي ينبغي توفيرها لتحقيقه.

قسم جانيه التعلم إلى خمسة مجالات رئيسية:

1. المهارات الفكرية (Intellectual Skills)
2. المعلومات اللفظية (Verbal Information)
3. الاستراتيجيات المعرفية (Cognitive Strategies)
4. المهارات الحركية (Motor Skills)
5. المواقف والقيم (Attitudes)

ومن أشهر ما قدمه نموذج الأحداث التسعة للتعلم (The Nine Events of Instruction)، الذي يُعد اليوم حجر الزاوية في تصميم المقررات التعليمية التقليدية والإلكترونية على حد سواء. وتشمل هذه الأحداث: جذب الانتباه، توضيح الأهداف، تذكير المتعلم بالمعارف السابقة، عرض المحتوى، توجيه التعلم، استثارة الأداء، تقديم التغذية الراجعة، تقييم الأداء، وتعزيز الاحتفاظ والنقل.

أهم مؤلفاته وأعماله العلمية

ألّف جانيه عددًا من الكتب المرجعية التي أصبحت مصادر أساسية في مجال تصميم التعليم، من أبرزها:

• “The Conditions of Learning” (شروط التعلم) – وهو عمله الأشهر الذي طوّر فيه نموذجه التعليمي الشامل.
• “Principles of Instructional Design” (مبادئ تصميم التعليم) – بالاشتراك مع ليغون بريغز (Leslie Briggs) ووالتر واجر (Walter Wager)، وهو من أكثر الكتب استخدامًا في برامج إعداد المصممين التعليميين.
• “Essentials of Learning for Instruction” (أساسيات التعلم من أجل التعليم) – الذي يربط بين علم النفس التربوي والتطبيقات التعليمية.

انعكاس جهوده على تكنولوجيا التعليم

ترك جانيه بصمة عميقة في تطوير النماذج الحديثة لتصميم التعليم الإلكتروني، حيث شكلت نظريته إطارًا أساسياً لتصميم البرامج التدريبية الرقمية والمقررات الإلكترونية التفاعلية (E-Learning Courses). فقد ساعدت مبادئه في تحويل عملية التعليم من نشاط يعتمد على التلقين إلى عملية منهجية قائمة على تحليل الأهداف وتحديد المخرجات التعليمية وقياسها بدقة.

كما أثّرت أعماله في تطوير نظم إدارة التعلم (LMS) وتصميم الوحدات التعليمية الرقمية (Learning Objects)، إذ وفرت نظريته الأساس لتخطيط الأنشطة التعليمية وفق تسلسل معرفي يراعي تدرّج التعلم. واعتمد كثير من المصممين التربويين على نموذجه في تطوير تجارب تعلم تفاعلية وغامرة تراعي الاحتياجات المعرفية والسلوكية للمتعلمين.

إرثه الأكاديمي

امتدت تأثيرات جانيه إلى معظم الاتجاهات الحديثة في تكنولوجيا التعليم، بما في ذلك التعلم الموجه بالأهداف، والتعليم المبرمج، والتصميم التعليمي القائم على الأداء. وتعد أعماله من أكثر المراجع استشهاداً في البحوث الأكاديمية في هذا المجال.
لقد أسس جانيه لفهمٍ علميٍّ دقيق لكيفية تصميم التعلم بحيث يكون فعالاً، منظماً، وقابلاً للقياس، مما جعل منه أحد الآباء المؤسسين لمجال تكنولوجيا التعليم الحديث.