أرشيف الوسم : التعليم الإلكتروني

يتطلب تصميم أنظمة التعليم الإلكتروني الحديثة فهماً دقيقاً للعمليات المعرفية والوجدانية البشرية. غالباً ما يُقاس نجاح التعليم الرقمي على محورين متمايزين، قد يكونان متعارضين أحياناً: رضا الطلاب والإنجاز الواضح. ركز هذا المقال على ظاهرتين نفسيتين مرتبطين بمبدئي التكرار والألفة هما: تأثير العرض المجرد (Mere Expository Effect) وتأثير التعرض المجرد (Mere Exposure Effect).

يوفر مؤشر عائد التعلم الإلكتروني (e-lYI) إطارًا قويًا لتقييم الفوائد الاقتصادية للتعلم الإلكتروني، مما يوجه بشكل مباشر قرارات الجامعات بشأن ما إذا كانت ستُدخل أو توسع منهجيات التعلم الإلكتروني. إنه يعمل كـ "أداة مقارنة" حاسمة تسمح لمديري المشاريع بتقييم فعالية التكلفة والعائد المحتمل لمبادرات التعلم الإلكتروني المختلفة

يأتي كتاب "التعليم الجامعي: التطورات العالمية للأنماط الذكية" للأستاذ الدكتور فارس البياتي ليقدم رؤية شاملة وعميقة للتحولات الرقمية في التعليم، مسلطًا الضوء على أهمية تبني الجامعات للأنماط التعليمية الذكية لمواكبة متطلبات العصر وسوق العمل المتغير

استلهامًا من إطار المهارات الرقمية الناعمة للمُعلمين والطلاب (D2S) ا ومن الإطار الأوروبي للكفاءة الرقمية للمعلمين في عصر الذكاء الاصطناعي DigCampEDU، يقدم هذا المقال إطارًا مقترحا يستهدف متخصص تكنولوجيا التعليم على وجه التحديد. يهدف هذا الإطار إلى تحديد المهارات الرقمية الناعمة التي تسمح لاخصائيي تكنولوجيا التعليم ليس فقط بتنفيذ الحلول التقنية، بل بقيادة الابتكار التربوي بفاعلية.

يحظى كتاب "The ISD Handbook" للمؤلف جاري نيل بأهمية كبيرة في مجال التصميم التعليمي، خاصةً بالنظر إلى تاريخ نشره في عام 2016. ففي تلك الفترة، كان تصميم التعليم يشهد تحولًا كبيرًا، مع تزايد التركيز على الأساليب المتمحورة حول المتعلم، ودمج التكنولوجيا، والحاجة إلى نماذج قابلة للتكيف تتجاوز الأطر الخطية التقليدية.

يعد كتاب "سيكولوجية الفصول الدراسية: التعلم الإلكتروني" John Woollard، الذي نشرته روتليدج في فبراير 2011، رؤية متطورة لعلم النفس التربوي في العصر الرقمي. ينظر إليه بصفته مرجعا نظريًا ودليلًا عمليًا خصوصا في فترة ظهوره، حيث ظهر هذا العمل في لحظة محورية كان فيها التعليم المعزز بالتكنولوجيا ينتقل من الأدبيات النظرية إلى الممارسة التطبيقية في الميدان التعليمي.

قدمت نظرية معالجة المعلومات الاجتماعية لجوزيف والثر إسهامًا عميقًا في فهمنا للتواصل في العصر الرقمي. على عكس النظريات المبكرة التي شككت في القدرة التعليمية والتفاعلية للاتصال عبر الكمبيوتر ، قدمت نظرية SIP نموذجًا واعدًا ومدعومًا تجريبيًا يوضح كيف يمكن للبشر التواصل وبناء الألفة عبر الإنترنت من خلال تكييف سلوكياتهم الاتصالية.

يُعتبر Michael G. Moore الأب المؤسس لنظرية التعليم عن بعد الحديثة. أثّرت أفكاره في تصميم البرامج الرقمية، وفهم أدوار المعلم والمتعلم، ووضعت أطرًا لفهم التفاعل في بيئات التعلم غير المتزامن. لا يزال تأثيره ملموسًا اليوم في الجامعات المفتوحة، والمنصات الرقمية، والتعليم عبر الإنترنت.

مع زيادة التوجه نحو التحول الرقمي بالجامعات، أصبح التعليم/ التدريب الإلكتروني استراتيجية أساسية للجامعات والمؤسسات الأكاديمية في جميع أنحاء العالم، ليس فقط للوصول إلى شرائح أوسع من الطلاب ولكن أيضًا لتحقيق الأهداف المؤسسية. ومع استثمار الجامعات في التعليم الرقمي، ازداد الطلب على إظهار عوائد قابلة للقياس على هذه الاستثمارات. والواقع يشير إللا أن أطر العائد على الاستثمار (ROI) التقليدية، التي تركز بشكل أساسي على المقاييس المالية، غير كافية لإبراز الأوجه المتعددة للعوائد من التعليم / التدريب الإلكتروني. وقد أدت هذه الفجوة إلى ظهور نموذج NexGen ROI، وهو نهج استشرافي يربط مبادرات التعليم / التدريب الإلكتروني بالأهداف الاستراتيجية للجامعات أو المؤسسات التدريبية

تناول المقال الحالي مفهوم كفاءة الانفاق وأهمية حسابه في مشروعات التعليم الإلكتروني ، كما تطرق المقال إلى عدد من المفاهيم المرتبطة به ، والمؤشرات المستخدمة في حساب كفاءة الانفاق ، والمقاييس المستخدمة في الحساب وأساسها النظري ، كما ميز المقال بين إجراءات وهدف حساب كفاءة الانفاق في مقابل حساب فاعلية التكلفة ، ويعد هذا المقال الأساس النظري الذي يبنى عليه حساب كفاءة الانفاق في مشاريع التعليم الإلكتروني ، وهو الجزء الأول من مقالين حيث أنوي أن أقدم في الجزء الثاني نموذج عملي تطبيقي لحساب كفاءة الانفاق ييسر على مديري مشروعات التعليم الإلكتروني طريقة حسابها وعرضها ضمن تقارير المتابعة .

يركز إطار كفاءات الذكاء الاصطناعي للمعلمين على عدة محاور منها؛ العقلية التي تركز على الإنسان، واستيعاب المبادئ الأخلاقية مثل العدالة والشفافية والمساءلة في تطوير الذكاء الاصطناعي واستخدامه، ودمج أدوات وموارد الذكاء الاصطناعي في التعليم، والقدرة على توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي في التطوير المهني للمعلمين.

عند التحدث عن الكتب الهامة في مجال الذكاء الاصطناعي خلال العامين الآخيرين، يأتي كتاب "AI for Learning" في مرتبة متقدمة بين تلك الأعمال . يهدف هذا الكتاب إلى تزويد المتعلمين والمهتمين بالتعلم الذاتي بالمعرفة اللازمة لتصميم وتطوير تجارب التعلم الذكية، والتي تستخدم تقنيات الذكاء الاصطناعي في تحسين نتائج التعلم. يتألف الكتاب من خمسة فصول وهو من تأليف كل من كارميل كنت وبنديكت دو بولاي