أرشيف الوسم : التصميم التعليمي

"دليل منهجي لإنشاء المواد التعليمية بناءً على أنماط الاحتياجات والتصميم" (Methodological guide for the creation of educational materials based on patterns of needs and design)، يعد مساهمة علمية قيمة في مجال التصميم التعليمي وتطوير المهني للمعلم.

يمثل مجال التصميم التعليمي حجر الأساس في تطوير العملية التعليمية الحديثة، حيث يجمع بين المعرفة التربوية والخبرة التقنية لتحويل المحتوى التعليمي إلى تجارب تعلم فعّالة ومؤثرة. وتعد مهام المصمم التعليمي وكفاياته عنصرًا جوهريًا في نجاح أي برنامج تعليمي، سواء كان حضوريًا أو إلكترونيًا، إذ يقع على عاتقه تحليل احتياجات المتعلمين، وتصميم الأنشطة والاستراتيجيات، وتطوير المحتوى التعليمي الرقمي، وضمان توافقه مع أهداف التعلم. ومن ثمّ فإن فهم أدواره الأساسية والمهارات المطلوبة لأدائها يُعد مدخلًا مهمًا لبناء برامج تعليمية عالية الجودة تستجيب لمتطلبات العصر الرقمي وتحقق نتائج تعلم قابلة للقياس

يتطلب تصميم أنظمة التعليم الإلكتروني الحديثة فهماً دقيقاً للعمليات المعرفية والوجدانية البشرية. غالباً ما يُقاس نجاح التعليم الرقمي على محورين متمايزين، قد يكونان متعارضين أحياناً: رضا الطلاب والإنجاز الواضح. ركز هذا المقال على ظاهرتين نفسيتين مرتبطين بمبدئي التكرار والألفة هما: تأثير العرض المجرد (Mere Expository Effect) وتأثير التعرض المجرد (Mere Exposure Effect).

يتناول الكتاب المُعنون "التعلم المنظم ذاتياً: المفهوم والتصورات النظرية" للكاتب الدكتور إبراهيم بن عبد الله الحسينان موضوعًا هامًا في علم النفس التربوي، وهو التعلم المنظم ذاتيًا (Self-Regulated Learning). يهدف هذا العمل إلى تقديم مراجعة أكاديمية شاملة للمفهوم، ونشأته، ونظرياته، ونماذجه، واستراتيجياته، مسدًا بذلك حاجة الباحث العربي إلى مرجعٍ متخصصٍ في هذا المجال.

يُعَدّ روبرت ميلز جانيه (Robert Mills Gagné) أحد أبرز روّاد علم النفس التربوي وتكنولوجيا التعليم في القرن العشرين. وُلد عام 1916 في ولاية ماساتشوستس بالولايات المتحدة الأمريكية، وتوفي عام 2002،

يستعرض المقال مفهوم قانون ميلر، ونوضح علاقته بكيفية عمل الذاكرة البشرية، ثم نناقش تطبيقاته العملية في مجالات التصميم والتعلم وإدارة المعرفة، مع أمثلة توضيحية تبين كيف أن تقسيم المعلومات إلى وحدات صغيرة ومعنوية (Chunks) يؤدي إلى تحسين الفهم، وزيادة التفاعل، وتعزيز القدرة على اتخاذ القرار

تُقدم النسبة الذهبية لمصممي التعليم إطارًا قويًا ومبررًا رياضيًا لاختيار الألوان وتوزيعها بشكل منهجي في اختيار المحتوى الرقمي لمقررات التعليم الإلكتروني. وبعيدًا عن الجدل التاريخي حول هذه النسبة، تُقدم Φ آليةً أساسيةً لإنشاء واجهات متوازنة بصريًا وفعّالة معرفيًا تدعمها عديد من الأدلةالناتجة عن عدد من البحوث التجريبية. حيث ترتبط تلك النسبة بمعالجة بصرية أسرع - وهو عامل حاسم في تقليل العبء المعرفي غير الضروري وتحسين فعالية التعليم بشكل عام. ومن خلال تطبيق نموذج التناسب 60-30-10، تُنظّم النسبة الذهبية استخدام الألوان،

يدق المقال الحالي جرس إنذار للمعلمين والمصممين التعليميين لينتبهوا لتأثير المبالغة في تبني التكنولوجيا المتقدمة في بيئات التعلم وانشطته دون الإعداد اللازم للطلاب ومراعاة الفروق الفردية بينهم ودور ذلك في حالات الفشل التعليمي والعزوف عن المشاركة.

مراجعة أكاديمية لكتاب "التدريس المدمج في التعليم العالي: دليل للمُدرِّسين ومُصممي المقررات الدراسية Blended Teaching in Higher Education"، حيث يعد الكتاب دليلاً عمليًا يستند على الأبحاث والدراسات في مجال التصميم التعليمي، حيث يُطبّق منهجية التصميم العكسي (Backward design) لتصميم المقررات المدمجة وتيسيرها في التعليم العالي.

يُعد كتاب أسس التعلم وتكنولوجيا التصميم التعليمي (LIDT)، Foundations of Learning and Instructional Design Technology الذي حرره ريتشارد إي ويست، مرجعًا أكاديميًا متميزا موجها لكل من يفكر في العمل أو الدخول إلى مجال تكنولوجيا التصميم التعليمي

يقدم المقال الحالي عرضا شاملا لـ "قاعدة 40/40/40"، وهي إطار مفاهيمي ذو تفسيرين متمايزين ومتكاملين في تصميم التعليم. توفر القاعدة المستندة إلى وقت الاحتفاظ الأساس الاستراتيجي - "السبب" وراء تحديد أولويات المحتوى - بينما يقدم النموذج التعليمي القائم على تجربة التعلم - "كيفية" تحقيق أسلوب تقديم المحتوى الفعال

نظرة شاملة حول مفهوم "تصميم التعلم" (Learning Design) في سياقه الأكاديمي، مستندًا إلى التطورات التاريخية والمعاصرة في هذا المجال. كما تمتد النظرة في هذا المقال لمفهوم التصميم التعليمي ليشمل مجالات أوسع مثل تصميم النظم التعليمية، وهندسة التعلم، وتصميم تجربة التعلم، وهي مجالات تتداخل مع التفكير التصميمي الذي يضع المتعلم في قلب العملية التعليمية. كما سيتم التطرق في هذا المقال لمفهوم الكفاءات الأساسية لمصمم تجربة التعلم،