ديفيد جوناسن David H. Jonassen

ديفيد هـ. جوناسن (David H. Jonassen) وُلد عام 1947 وتوفي عام 2012، وكان أحد أبرز الباحثين في مجال تكنولوجيا التعليم وتصميم التعلم البنائي. شغل مناصب أكاديمية مرموقة، أبرزها أستاذ كرسي “Distinguished Professor of Education” في جامعة ميزوري (University of Missouri)، حيث أدار مختبر “IDEA Lab” (Interactive Digital Environments for Active Learning).

كان معروفًا بتبنيه للمداخل البنائية (Constructivist Approaches) في التعليم واستخدام التكنولوجيا كـ أدوات معرفية (Mindtools) تعزز قدرات التفكير وحل المشكلات، بدلًا من اقتصار استخدامها على تقديم المعلومات فقط. جاء عمل جوناسن في أدوات التعلم المعرفية لاعتقاده بأن الطريقة التقليدية لاستخدام الحواسيب في التدريس غير مناسبة، إذ لم يكن الطلاب منخرطين بشكل كامل.

كان جوناسن يؤمن بضرورة تقديم المعلمين للدروس بطريقة مفيدة للطلاب، تعكس معارفهم. وقد عززت أدوات العقل مهارات التفكير النقدي العليا، باستخدام مجموعات من الأدوات مثل قواعد البيانات، وأدوات الشبكات، وجداول البيانات، والأنظمة، والوسائط المتعددة، والوسائط الفائقة، والعوالم المصغرة، وأدوات التصور. اتجهت أعماله الأخيرة نحو حل المشكلات. ولهذا الغرض، عمل في مجال تعليم الهندسة، حيث درب الطلاب على حل المشكلات. يواجه المهندسون عادةً مشكلات غير منظمة، وقد شرع جوناسن في دراسة العناصر التي تُشكل هذه المشكلات (بحيث يمكن تدريس مهارات حل المشكلات في المدارس). وتميل هذه العناصر إلى أن تكون مرتبطة بالقيود التنظيمية والاجتماعية والمالية.

التعليم

١٩٧٧-١٩٨٥ – دراسات ما بعد الدكتوراه في علوم الحاسب والإحصاء والفلسفة – جامعة نورث كارولينا
١٩٧٦ – دكتوراه في التربية في الإعلام التربوي/علم النفس التربوي – جامعة تمبل
١٩٧٢ – ماجستير في التربية في التعليم الابتدائي – جامعة ديلاوير
١٩٧٠ – بكالوريوس في العلوم بكالوريوس في إدارة الأعمال/التمويل – جامعة ديلاوير

المناصب التي عمل بها

2001-2012 أستاذ متميز في التربية، كلية علوم المعلومات والتعلم برنامج التقنيات وعلم النفس التربوي، كلية التربية، جامعة ميسوري
١٩٩٣-٢٠٠٠: أستاذ في أنظمة التعليم، كلية التربية، جامعة ولاية بنسلفانيا، (أستاذ مسؤول بنفس الجامعة ١٩٩٤-١٩٩٧)
١٩٨٦-١٩٩٣: أستاذ ورئيس قسم تقنيات التعليم، كلية التربية، جامعة كولورادو في دنفر
١٩٧٦-١٩٨٦: أستاذ مساعد/مشارك في تقنيات التعليم، قسم علوم المكتبات/تقنيات التعليم، كلية التربية، جامعة نورث كارولينا في غرينزبورو،

أهم مؤلفاته

Computers as Mindtools for Schools
▫️ أحد أشهر كتبه، قدم فيه مفهوم “أدوات العقل” وكيف يمكن للتكنولوجيا أن تُستخدم لتعزيز التفكير النقدي والتحليل.
▫️ الكتاب صدر في عدة طبعات بدءًا من 1996 حتى 2011.

Learning to Solve Problems: A Handbook for Designing Problem-Solving Learning Environments
▫️ يناقش فيه كيفية تصميم بيئات تعلم تركز على تنمية مهارات حل المشكلات، ويدعو إلى التعلم السياقي (Contextual Learning).

Meaningful Learning with Technology
▫️ كتاب شارك في تأليفه، يُعد مرجعًا في دمج التكنولوجيا بطريقة تحقق “التعلم الهادف”.

Designing Constructivist Learning Environments (فصل في مجلد تحريري، بعنوان : Constructivism and the Technology of Instruction: A Conversation)
▫️ ناقش فيه كيفية تصميم بيئات تعليمية تحاكي العالم الواقعي وتعزز التعلم النشط والبنائي.

كتاب : Task Analysis Methods for Instructional Design وهو دليل لتحليل المهام وأساليب استنباط المعرفة التي يمكن استخدامها لتصميم التعليم المباشر، ودعم الأداء، وبيئات التعلم المتمركزة حول المتعلم. لتصميم أي نوع من التعليم، من الضروري صياغة نموذج لكيفية تفكير المتعلمين وأدائهم. يقدم هذا الكتاب وصفًا وأمثلة لخمسة أنواع مختلفة من أساليب تحليل المهام

مساهماته النظرية والتطبيقية

يرى جوناسن أن التكنولوجيا يجب ألا تكون مجرد وسيلة لعرض المحتوى، بل أداة لدعم التفكير والتحليل والتأمل. من أمثلة “أدوات العقل”: نظم الخرائط المفاهيمية، المحاكيات، نظم دعم القرار، النمذجة.

1. نظرية أدوات العقل (Mindtools Theory):

2. التعلم القائم على حل المشكلات (Problem-Based Learning):

دعا جوناسن إلى استخدام سيناريوهات واقعية ومعقدة لتحفيز المتعلمين على التفكير النقدي. يميز بين:

• المشكلات الصارمة (Well-structured)
• المشكلات غير الصارمة (Ill-structured) التي تشبه تحديات الحياة الواقعية

3. تبنيه للنظرية البنائية (Constructivism):

من أبرز المناصرين لفكرة أن المعرفة تُبنى بواسطة المتعلم نفسه، وأن دور المعلم هو التصميم والإرشاد وليس الإلقاء.

أهم الجوائز

2007 – جائزة النشر المتميز، القسم الأول (التعليم في المهن)، الجمعية الأمريكية لبحوث التربية

2006 – جائزة مُراجع أبحاث تكنولوجيا التعليم السنوية الحادية عشرة: البحث والتطوير

2006 – جائزة التطوير المتميز، تكنولوجيا التعليم: البحث والتطوير، جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التربوية

2006 – جائزة الخدمة المتميزة، جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التربوية

2005 – جائزة الكتاب المتميز، قسم إعداد المعلمين، جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التربوية

2004 – جائزة الإنجاز مدى الحياة للتميز في البحث والنظرية، جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التربوية

2001 – جائزة المجلة المتميزة، قسم تطوير التعليم، جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التربوية

2001- جائزة الخدمة الرئاسية، جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التعليمية

أثره في المجال

• مئات من الاقتباسات الأكاديمية لمؤلفاته، وكتبه تُستخدم في كبرى الجامعات ضمن برامج إعداد معلمي التعليم الإلكتروني.
• ألهم أجيالًا من الباحثين في كيفية استخدام التكنولوجيا بشكل هادف وليس استهلاكي.
• وضع حجر الأساس لمفهوم “التعلم العميق بالتكنولوجيا”، الذي يقف في مقابل “التعلم السطحي”.