يعد كتاب "سيكولوجية الفصول الدراسية: التعلم الإلكتروني" John Woollard، الذي نشرته روتليدج في فبراير 2011، رؤية متطورة لعلم النفس التربوي في العصر الرقمي. ينظر إليه بصفته مرجعا نظريًا ودليلًا عمليًا خصوصا في فترة ظهوره، حيث ظهر هذا العمل في لحظة محورية كان فيها التعليم المعزز بالتكنولوجيا ينتقل من الأدبيات النظرية إلى الممارسة التطبيقية في الميدان التعليمي.

قدمت نظرية معالجة المعلومات الاجتماعية لجوزيف والثر إسهامًا عميقًا في فهمنا للتواصل في العصر الرقمي. على عكس النظريات المبكرة التي شككت في القدرة التعليمية والتفاعلية للاتصال عبر الكمبيوتر ، قدمت نظرية SIP نموذجًا واعدًا ومدعومًا تجريبيًا يوضح كيف يمكن للبشر التواصل وبناء الألفة عبر الإنترنت من خلال تكييف سلوكياتهم الاتصالية.

تُعد نظرية عرض المكونات (Component Display Theory - CDT) نموذجاً أساسياً في التصميم التعليمي يتناول كيفية تنظيم وتقديم المحتوى لتحقيق مخرجات تعلم فعالة. وقد قدمها م. ديفيد ميريل لأول مرة في أوائل الثمانينيات، وطُوِّرت CDT كنظرية على المستوى الجزئي (micro-level) لتكمل استراتيجيات التصميم التعليمي على المستوى الكلي (macro-level) التي وضعها تشارلز إم. ريجلويث

تشارلز م. ريجلوت Charles M. Reigeluth هو باحث أمريكي بارز في مجال تصميم التعليم (Instructional Design) وتكنولوجيا التعليم (Educational Technology). عمل أستاذًا في كلية التربية بجامعة إنديانا بلومينغتون (Indiana University Bloomington)، وهي من الجامعات الرائدة عالميًا في هذا المجال.

تيري أندرسون (Terry Anderson) هو باحث كندي بارز في مجال تكنولوجيا التعليم والتعليم عن بُعد، شغل سابقًا منصب أستاذ وباحث متميز ( أستاذ فخري أستاذ فخري Professor Emeritus) في جامعة أثاباسكا (Athabasca University)، وهي أول جامعة كندية مخصصة للتعليم عن بعد.

يُعتبر Michael G. Moore الأب المؤسس لنظرية التعليم عن بعد الحديثة. أثّرت أفكاره في تصميم البرامج الرقمية، وفهم أدوار المعلم والمتعلم، ووضعت أطرًا لفهم التفاعل في بيئات التعلم غير المتزامن. لا يزال تأثيره ملموسًا اليوم في الجامعات المفتوحة، والمنصات الرقمية، والتعليم عبر الإنترنت.

ديفيد هـ. جوناسن (David H. Jonassen) وُلد عام 1947 وتوفي عام 2012، وكان أحد أبرز الباحثين في مجال تكنولوجيا التعليم وتصميم التعلم البنائي. شغل مناصب أكاديمية مرموقة، أبرزها أستاذ كرسي "Distinguished Professor of Education" في جامعة ميزوري (University of Missouri)، حيث أدار مختبر "IDEA Lab" (Interactive Digital Environments for Active Learning).

مع زيادة التوجه نحو التحول الرقمي بالجامعات، أصبح التعليم/ التدريب الإلكتروني استراتيجية أساسية للجامعات والمؤسسات الأكاديمية في جميع أنحاء العالم، ليس فقط للوصول إلى شرائح أوسع من الطلاب ولكن أيضًا لتحقيق الأهداف المؤسسية. ومع استثمار الجامعات في التعليم الرقمي، ازداد الطلب على إظهار عوائد قابلة للقياس على هذه الاستثمارات. والواقع يشير إللا أن أطر العائد على الاستثمار (ROI) التقليدية، التي تركز بشكل أساسي على المقاييس المالية، غير كافية لإبراز الأوجه المتعددة للعوائد من التعليم / التدريب الإلكتروني. وقد أدت هذه الفجوة إلى ظهور نموذج NexGen ROI، وهو نهج استشرافي يربط مبادرات التعليم / التدريب الإلكتروني بالأهداف الاستراتيجية للجامعات أو المؤسسات التدريبية

تبرز خمسة معايير رئيسية يمكن دمجها في البيئة الجامعية لتغطية مختلف الجوانب، حيث تقدم معايير الأيزو 9001، و14001، و45001، و،22000 ، و 21001 أطرًا منظمة تمكّن المؤسسات من تلبية توقعات أصحاب المصلحة، والامتثال للوائح التنظيمية، وتعزيز التحسين المستمر. يستكشف هذا المقال أهمية هذه المعايير في التعليم العالي ويقدم استراتيجيات عملية لتطبيقها.

يوضح المقال عددا من المفاهيم المرتبطة بتطوير حلول الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي وذلك بسبب الاهتمام المتزايد بتوظيف أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي، مثل نماذج اللغة الكبيرة (LLMs)، في جوانب العملية التعليمية المختلفة. وقد برز اهتمام خاص بتوظيف المساعدات والوكلاء الأذكياء، القادرين على تقديم دعم فوري للطلاب، وتخصيص المسارات التعليمية، وأتمتة المهام الروتينية للمعلمين. المقال بين المساعدين الأذكياء، الذين يستجيبون لطلبات المستخدمين ويقدمون دعمًا لمهام محددة، والوكلاء الأذكياء، تلك الانظمة الاستباقية التي تحلل البيانات وتتخذ القرارات بشكل مستقل لتحسين نتائج التعلم. كما استعرض المقال تطبيقات كل منهما في التعليم. ويناقش المقال أيضًا كيفية تطوير مساعد ذكي ، بالاعتماد على نماذج اللغة الكبيرة، بدءًا من اختيار النموذج المناسب، مرورًا بضبطه الدقيق وتدريبه على البيانات المتخصصة، وصولًا إلى نشره عبر منصات مختلفة.

مع التطور المستمر والنمو المضطرد في بحوث ودراسات تكنولوجيا التعليم، وعلم النفس التعليمي ، المناهج وطرق التدريس، شهدت الساحة العلمية التربوية صعود عديد من نظريات التعلم وانتشارها ومن ثم هبوطها والتراجع عن تأييدها، يتضح هذا جليا مع النظريات التي كانت تهيمن ذات يوم على مجال التصميم التعليمي . وهذا المد والجزر هو جزء طبيعي من التقدم الأكاديمي والعملي، مدفوعًا بتفاعل ...

تناول المقال الحالي مفهوم كفاءة الانفاق وأهمية حسابه في مشروعات التعليم الإلكتروني ، كما تطرق المقال إلى عدد من المفاهيم المرتبطة به ، والمؤشرات المستخدمة في حساب كفاءة الانفاق ، والمقاييس المستخدمة في الحساب وأساسها النظري ، كما ميز المقال بين إجراءات وهدف حساب كفاءة الانفاق في مقابل حساب فاعلية التكلفة ، ويعد هذا المقال الأساس النظري الذي يبنى عليه حساب كفاءة الانفاق في مشاريع التعليم الإلكتروني ، وهو الجزء الأول من مقالين حيث أنوي أن أقدم في الجزء الثاني نموذج عملي تطبيقي لحساب كفاءة الانفاق ييسر على مديري مشروعات التعليم الإلكتروني طريقة حسابها وعرضها ضمن تقارير المتابعة .